美国心理学家曾对1500名超常儿童进行长期追踪观察，30年后发现，20%的人没有取得什么成就，与其中成就最大的20%的人对比，发现最显著的差异并不在智力方面，而在于个性品质不同，成就显著者都是有坚强毅力，具独立性等良好的个性品质。

　　中国学前教育研究会，曾以随机抽样的方式，在北京、上海、广州、重庆四大城市开展了一项关于幼儿独立性的调查，对4464名3-7岁儿童的父母，针对教育状况、教育观念及行为、幼儿个性发展现状等问题进行了调查。调查结果显示，从3岁到6岁，孩子自己穿衣服的比例由25%增长到45%，而不愿意自己穿衣服的比例，从3岁的21%下降到6岁的11%，但实际上，幼儿在两岁就开始有自己穿衣服的愿望和能力，到3岁就可以独立穿衣服了，不论什么因素，到了6岁仍不能自己穿衣服，都不利于幼儿成长。

　　此外，还有相当一部分显示孩子独立性的指标，没有随着孩子年龄的变化而有明显差别。无论3岁还是6岁，有主见的孩子都在40%左右；当孩子做事时，3-6岁的孩子，有20%左右，即使自己能干也希望得到大人的帮助；还有20%的孩子3岁的时候经常哭，到了6岁依然如此。

　　因此，专家普遍认为，家庭教育中父母对孩子包办太多，培养孩子独立性的意识严重不足。

　　心理学家指出：当孩子独立活动的要求得到某种满足或受到支持，孩子就会表现出得意、高兴，出现自尊、自豪等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的情感和态度，因此，必须十分珍惜孩子的独立性意向，给予鼓励和支持，使其不断发展。

　　外国孩子的独立性培养：不劳动就没零花钱

　　在中国父母眼中，西方孩子总是看起来像个“小大人”一样什么都懂，有自己的想法和看法，独立动手能力特别强。其实，这与西方家庭和学校教育理念是分不开的。

　　以加拿大为例，家庭和学校从小就开始培养孩子的独立自主和生存能力。从幼儿园直到中学，家长和学校都会根据孩子的年龄进行适龄培训。在幼儿园，老师会教孩子自己整理衣服和书包；小学课程则在教授孩子物理和科学常识的同时，让他们练习如何使用电器和工具；中学生则要学习如何烘焙点心，甚至做简易的家具。

　　在家里，许多父母设法给孩子们创造自我锻炼的机会，普遍做法是根据不同年龄让孩子进行劳动。比如：15岁的大儿子周末负责帮父亲洗车和修剪草坪，12岁的女儿负责制作野餐时全家人的点心，9岁的小儿子负责擦所有人的皮鞋。而他们的劳动能换来零用钱，要让孩子知道有劳才有得的道理。

　培养孩子的自理与独立能力的好处

　　帮助孩子动作技能更协调。吃饭、穿衣，洗脸、整理玩具，实际上都是孩子探索世界的一部分。让孩子动手做这些事，能增进肌肉发展和动作协调，也能提高孩子题解决的能力。

　　养成孩子负责、独立的态度。2-3岁是培养孩子独立自主的关键期，在这一时期用正确的方法引导孩子自己的事情自己做，伴随而来的是自信与成就感。孩子有了自信，学习愿望就会较强，效果也会更好；同时，还能从小培养起孩子对自己负责的态度和独立处理问题的能力，并尽快适应幼儿园生活。

　　培养独立性的关键：

　　尊重孩子

　　注意对孩子说话的口气和方式，认真听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。孩子不愿意做的事不要硬逼，让孩子做事尽量不用命令的口吻，不要当众斥责孩子“笨蛋”、“没出息”等；

　　不要过度保护

　　在欧美国家，父母非常重视孩子独立性的培养，他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室，极少与父母同住。孩子学走路时，跌倒了，自己爬起来。

　　从兴趣上培养

　　小孩子对游戏活动有强烈的兴趣，想让孩子做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加，如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，不爱劳动，害怕艰苦，怎么能够坚持独立性和自主性呢？

　　培养孩子独立性易走入误区

　　对孩子“闹革命”觉得烦

　　由于自我意识的发展，孩子有越来越大的主观能动性，他不再被动地听任成人摆布，他对成人的指示和安排有越来越大的选择性。

　　尤其是两岁之后的孩子，就开始闹独立，经常说“让我自己来——”不让喂，吃饭要自己吃，但又不会正确用勺，撒得满脸满身；当成人帮他把被子叠起来时，他偏要“自己来叠”，只好重新打开，让他自己来……有时候还会故意做一些成人禁止过的事情。

　　这些都是孩子在“闹独立”的具体表现。闹独立常常使成人感觉很“烦”，如果处理不当就会影响到孩子独立人格的发展。

　　培养独立性不等于“不管”

　　培养独立性并不是任其发展，应教育孩子使其懂得初步的是非观念和行为规范，并且再让他们逐渐学会约束自己。如果让孩子随心所欲、为所欲为，会使孩子执拗任性，独断专行，不能和别人和睦友好相处。这些不良的人格特征将使孩子很难适应将来的工作，将来的社会。